越来越多的资料显示，高职学生思想、心理、学习、生活各方面存在的问题，不同程度地影响了同学们的学习生活和成长成才，针对不容忽视的高职学生现状，我们对高职生的现状进行了认真细致的调查，本次调查运用了抽样问卷法并辅之以访谈方式对高职学生的现状进行了调查，发放问卷800份，回收问卷789份，回收率98.6%，问卷有效率98.1%。
    一、高职学生的思想、心理现状
    1、学生关心国家大事，政治思想稳定、健康，但参与政治活动的积极性、主动性不高。
    调查显示高职学生普遍关注国际国内重大政治经济事件及社会政策,爱国热情高涨，政治上积极要求进步，在“高职学生应该用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装头脑，确立献身建设有中国特色社会主义事业的政治方向”的观点的调查中，82、3%的同学表示赞同，基本赞同和不赞同的分别占12.3%和2.6%；调查中有11.5%的同学对中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》完全熟悉，而比较熟悉和有点熟悉的却占到41%和47.5%，对于高职学生思想政治教育，大多数同学表示需要加强，但通过调查发现，高职学生对学校思想政治教育的方式需求体现出多样性，一些新颖的、现代化的教育方式被广大同学所喜好，喜欢演讲、辩论、看电教片与社会实践的分别占51.5%和29.3%，而喜好传统的专题报告、授课和主题班会的教育方式仅占到4.5%、4%和4.5%。调查表明高职学生思想政治教育不能只停留在理论学习阶段，同学们喜闻乐见的教育方式、方法更能起到良好的效果，真正作到寓教于乐。
    2、政治视野比较开阔，政治取向存在明显的实用性、功利性。
    调查显示高职学生已开始跳出传统视野,能在更广阔的背景下关注政治问题，而关注时政的来源也多种多样，报纸、广播、电视、网络、课堂、别人的谈论分别占到16、5%、20、6%、19、3%、21、8%、6、2%、15、6%。对于申请加入共产党、共青团的动机，有15、2%的同学认为有利于个人就业和前途，这说明,部分高职学生一方面把政治看作是自己成长的客观条件和实现个人利益的一种手段,另一方面又不想过多地承担应尽的政治,社会责任,功利倾向较明显。
    3、高职学生价值取向出现多样性。
    调查显示,高职学生人生价值观的主流呈健康向上的趋势,自主,竞争,公平,效率等时代意识明显增强。从整体看,多元并存;从个体看,多数高职学生尚未形成完整的,稳定的人生价值观念,在一些问题上常常表现出矛盾或多变状态。（1）兼容性。随着社会政策对个人利益的承认和肯定,越来越多的高职学生开始追求进取务实和协调并重的价值选择,表现出明显的兼容性。调查显示高职学生在个人与社会,义与利,奉献与索取问题的选择上不愿偏重哪一边,而是寻找结合点,希望"社会与个人利益并重""义务和利益兼得"。（2）多样性、矛盾性。针对调查问卷中的考试作弊、抄袭作业或论文、偷窃、在墙上和课桌上乱写乱画、随地吐痰、乱扔垃圾、便后不冲水、在公共场所搂搂抱抱、在校园内吸烟喝酒、说脏话、逃课、在外留宿、打架斗殴、上课或者开会时聊天、看杂志、吃东西、从窗户往楼下倒水、扔杂物、穿着暴露、发型、装扮怪异等高职学生普遍存在的现象，同学们在调查问卷的选择上，体现出矛盾性和双重标准,充分反映了处在社会转型期高职学生的复杂心态；（3）时代性。青年的性格就是时代的性格，当代高职学生的价值取向体现了公平,效率,竞争,自立,诚信的时代特征，通过调查43.6%的同学认为诚信应从我做起，并坚信大多数人还是讲诚信的，对于高职学生的不诚信现象，大家都能正确认识，理智面对，针对高职学生考试作弊，31.2%的认为强烈反对，应该受到惩罚,42.9%的认为可以理解，但有违社会公德，不应该做，认为偶尔可以做和无所谓的分别占22.6%和3.3%；（4）不稳定性。在传统与现代,进步与落后双重价值的冲突和互动下,价值相对主义成为当代高职学生价值取向的又一特征，与传统道德灌输相反,青年更宽容"道德不确定性"的存在,对社会主导价值和信仰抱有更多的"游离"态度。调查显示,高职学生对人生的基本道德要求和道德价值的取向日趋稳定和成熟.例如,他们对"人生的价值在于奉献"和"个人利益应该服从国家利益"持同意态度的比例高达74.7%,74.9%,而不赞同的也大有人在，这说明高职学生的价值取向不稳定,具有很大的可塑性，同时也需要加强引导。
    4、心理健康水平仍待提高，产生心理压力的原因、解压方式多种多样。
    大学校园是个多种文化磨砺碰撞的地带,多元的价值现在这里得到延伸或方向性的改变,高职学生所承受的心理压力,产生的心理问题远大于以前，高职学生正处于青年中期,是人一生中心理变化最激烈,最明显的时期,心理发展不平衡,情绪波动大,心理矛盾冲突时有发生.本次调查结果表明,当代高职学生常见的心理问题主要表现有以下几个方面: (1)环境适应问题.调查显示,对高职学生活适应的很好和还可以的分别占8、1%和66、9%，但较差和差的也占到18、8%和6、2%，对新环境的不接受, 自理能力的不足,理想和现实的反差,导致高职学生在人际交往,现实认可,生活适应乃至学习中遇到一点挫折(大学学习自主性强的特点,对习惯了中学应试教育的大学新生一开始很不习惯)或不快都可能使他们感到茫然无措,并由此产生失意,自卑,孤独,焦虑等心理问题；(2)人际关系障碍。高职学生有强烈的交往需要,渴望更多的人理解自己接近自己,成为自己的好朋友。但在“你是否有知心朋友”的调查中选有的占73、4%，而没有也占到26、6%，这就使得一方面希望社交渴望友谊,另一方面又没有知心朋友,这种矛盾心理很容易导致压抑,孤独,甚至出现神经衰弱症；(3)学习竞争压力。毕业双向选择,用人单位苛刻，使步入象牙塔的骄子们还没从成功的喜悦中回过神,又不得不面对繁重的学业,迫使本想歇口气的高职学生陡生一种时不我待的紧张心理.然而紧张的背后,却是他们对新环境下学习对象,学习方式,学习内容的陌生和无所适从,调查表明,认为自学的东西太多负担大，知识涵量太大，老师上课进程太快、外界消极诱惑太多，从众心理，同学们都不学，基础差是学习中最大困难的分别占到16、8%、15、8%、11、6%、24、7%、14、7%、16、4%，而理想与现实的巨大差距，也使考试前后出现心情紧张的比例大增，考试成绩下降，使他们心理产生过度的自责感,焦灼感,压力感和郁抑感；(4)经济上的困窘.家庭经济环境对高职学生心理的影响也不容忽视。调查表明,高职学生主要要的经济来源是"父母给予"和亲友资助的占到, 43、8%和20、4%，而高职学生学生大多来自农村，经济上的窘迫,往往使生活在贫困中的高职学生极度敏感,自卑,脆弱。(5)择业的难题。 自主择业,双向选择是新世纪社会经济发展的必然,也是高职学生面临的新挑战.随着择业竞争的加剧,当代高职学生的择业心理发生了很大变化,在回答调查中“你对自己的前途感到困惑和担忧”的问题，有22、6    %的同学经常担忧，偶尔、很少、无的分别占56、8%、8、6%、12%；(6)生活空虚无聊。目标渺茫，或是对自己太没信心;或是对自己周围的人或事不太满意,但又无奈;或是自己遭受了不公平的待遇,于是对什么都失去了兴趣,都觉"没劲",生活空虚,精神十分怠倦,自己认为"活得太累",这些学生"做一天和尚撞一天钟",表面上看起来很潇洒,实际上内心很痛苦.这些问题常使高职学生能力受到抑制,如注意力不集中,记忆力下降,交往能力受限制,严重的,还会使人生理功能发生障碍,如头痛,头昏,消化功能紊乱等。